{"id":23457,"date":"2026-09-02T09:32:05","date_gmt":"2026-09-02T13:32:05","guid":{"rendered":"https:\/\/elconquistadorredloslagos.cl\/test\/?p=23457"},"modified":"2026-09-02T09:38:10","modified_gmt":"2026-09-02T13:38:10","slug":"reforma-al-sae","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elconquistadorredloslagos.cl\/test\/blog\/2026\/09\/02\/reforma-al-sae\/","title":{"rendered":"Reforma al SAE"},"content":{"rendered":"\n

Por, Dr. Cristian Soto Gallardo<\/strong> , Investigador Pedagog\u00eda en Educaci\u00f3n Diferencial<\/strong> Universidad San Sebasti\u00e1n sede De la Patagonia<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

A comienzos de agosto, el congreso aprob\u00f3 una reforma al Sistema de Admisi\u00f3n Escolar (SAE), que reemplaza el mecanismo puramente aleatorio por uno mixto; elecci\u00f3n mutua para colegios con sobredemanda y asignaci\u00f3n aleatoria para el resto. El proyecto avanza ahora a su segundo tr\u00e1mite en el Senado. Pero antes de celebrar o de indignarse, vale la pena hacer una pregunta m\u00e1s inc\u00f3moda: \u00bfestamos resolviendo el problema, o solo cambiando qui\u00e9n se queda afuera y con qu\u00e9 justificaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

La realidad del SAE en Chile es que hay colegios que reciben m\u00e1s postulantes que cupos disponibles, cuando eso ocurre, alguien queda fuera. La pregunta que surge entonces es \u00bfPor qu\u00e9 hay tan pocos colegios buenos disponibles para tantas familias que los buscan? El SAE no invent\u00f3 la escasez: la administra.<\/p>\n\n\n\n

Los datos del \u00faltimo proceso de admisi\u00f3n ilustran bien esta l\u00f3gica de embudo: mientras en muchas escuelas una gran cantidad de cupos quedan vacantes, en otros establecimientos educativos se concentra la mayor cantidad de postulantes. Es decir: el problema es que la demanda se concentra en un grupo peque\u00f1o de establecimientos considerados de mejor calidad.<\/p>\n\n\n\n

Quienes impulsan el proyecto argumentan leg\u00edtimamente que el sistema es injusto y ponen en relieve el m\u00e9rito, pero reemplazar el sorteo por rendimiento acad\u00e9mico, entrevistas o mecanismos de \u00abelecci\u00f3n mutua\u00bb no elimina el embudo: solo cambia el criterio con el que se decide qui\u00e9n queda fuera.<\/p>\n\n\n\n

Si un colegio sobre demandado pasa de sortear entre postulantes empatados a seleccionar por desempe\u00f1o acad\u00e9mico, seguir\u00e1 dejando exactamente al mismo n\u00famero de familias sin cupo. La diferencia es que ahora el filtro premia a quienes ya llegan con m\u00e1s capital cultural y econ\u00f3mico acumulado, que es precisamente lo que la Ley de Inclusi\u00f3n Escolar de 2015 busc\u00f3 desmontar, debido a la alta segregaci\u00f3n del sistema.<\/p>\n\n\n\n

El problema estructural es la desigualdad de condiciones entre escuelas, no el mecanismo que asigna los cupos escasos que esas desigualdades generan. Es por esto que la Mesa T\u00e9cnica convocada el a\u00f1o 2024 propuso fortalecer el funcionamiento del sistema sin alterar los principios que lo rigen, reafirmando los objetivos de equidad, inclusi\u00f3n y no discriminaci\u00f3n que motivaron la reforma de 2015.<\/p>\n\n\n\n

A pesar del esp\u00edritu de la ley, es importante reconocer que la evidencia disponible indica que el SAE no ha alcanzado los objetivos que motivaron su creaci\u00f3n, principalmente la reducci\u00f3n de la segregaci\u00f3n socioecon\u00f3mica dentro del sistema escolar. Mientras sigamos discutiendo si es m\u00e1s justo seleccionar por nota, por sorteo o por cercan\u00eda al colegio, seguiremos moviendo las sillas dentro de un mismo contexto que tiene, estructuralmente, menos asientos buenos que pasajeros. El esfuerzo pa\u00eds deber\u00eda concentrarse en preguntarse qu\u00e9 se necesita para fortalecer la calidad de las escuelas, financiamiento, formaci\u00f3n docente, infraestructura, apoyo a la gesti\u00f3n pedag\u00f3gica, etc.  Para que cualquier colegio, y no solo un pu\u00f1ado, sea una opci\u00f3n satisfactoria para cualquier familia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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